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深化高考改革方案 釋放人才培養紅利
2016年1月12日
    

  考試招生改革涉及千家萬戶,關乎每個學生的切身利益,影響到社會階層合理流動和國家長遠發展。繼《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》頒布之后,作為改革試點省市的上海、浙江,也陸續出臺改革方案,引發各界熱議和關注。這次高考新政是恢復高考30多年來最全面、最深入、最系統的一次考試招生制度改革。

  目前,隨著社會對人才需求的多樣化,教育正呈現出多元化、個性化、多層次化的特征,世界各國都非常重視全面發展、綜合素質和個性成長,總體上呈現統一考試和多元評價相結合的發展方向。從教育綜合改革的長遠目標來看,我國高考制度還存在一些不相適應的地方。

  一是重共性輕個性。我國高中課程的共同要求過高、個性發展匱乏,這與社會分工的多元化,心理學的多元智能理論,以及學科發展綜合化、細分化并不吻合,也與促進學生終身發展的育人目標相去甚遠,必須采取切實措施對學生因材施教,使學生能夠個性化地發展。

  二是重分科輕綜合。高中教育科目林立,過度重視分科教學,缺少學科之間的關聯性,知識被割裂得支離破碎,高中文理分班、高考文理分卷,導致學生基礎很扎實,但知識面不全,視野狹窄。

  三是重語數外輕音體美。在應試教育機制下,重考試學科,輕考查學科;重語數外學科,輕音體美等學科,是高中教育存在的一個不爭的事實。學校往往重視了高考分值較大的科目,忽視了學生良好道德情操、審美意識、行為習慣、健康體格的培養。

  考試招生制度改革是推進國家教育治理體系和治理能力現代化的重要內容和手段,牽一發而動全身。當前,高考改革方案藍圖已繪就,從全國到地方正在穩步推進。要真正發揮政策杠桿效應,還需要進一步在實踐中深化改革,發揮高考“指揮棒”對高中學校實施素質教育的導向作用,為整體推動教育改革和人才培養釋放“紅利”。

  一、縮小學科分數占比的差距

  目前各地高考方案中,語文、數學、外語三大主科所占分值比例很高,而其他科目的分數占比較低,差距太大,這樣客觀上誘導學生把主要精力放到語數外上。應注重保持學科地位的平等,科目分數趨于一致,促進學生的全面發展。今后可探索改變部分學科賦分值,抬高選測科目底座,逐步縮小不同學科分值占比的差距。

  二、注重分類分層

  傳統教育實施齊步走的教學模式、一刀切的教學要求、大一統的教學進度,忽略學生個性差異,導致“吃不飽”、“吃不了”的現象并存。應當讓不同發展水平的學生可以根據自己的能力水平、接受程度來確定學習內容,各得其所,各展所長。關注不同起點的學生,應注重對學生的分類教學、分層指導,真正做到因材施教。

  三、增加學生的選擇性

  傳統的應試教育只給善于應試的學生提供機會,未來應進一步擴寬學生成才渠道,拔尖的學生可在合格性考試之后,拓展學科興趣與特長,學習部分大學先修課程,提前了解大學的學術要求;準備走職業技術道路的學生則無需參加等級性考試,在通過學業水平考試后,可以放手發展自己的技術技能專長。在學習內容上,要給學生創造更多選擇的機會,讓學生根據特長和喜好來選擇考試的課程,可以純文純理,也可以文理兼備。

  四、注重學生全面發展

  世界一流大學無不重視學生的綜合素質。學生全面發展不是語數外學科上的全面發展,而是道德、智力、體魄、審美的全面發展,現在這類評價只體現在綜合素質評價中,而該評價在高校錄取時只起“參考”作用,很可能徒有其名。未來高考改革需要將全面發展的要求融入到課程體系和考試科目中去。

(胡衛)

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